Alors que nos enfants affrontent aujourd’hui l’épreuve de l’Examen d’État, nous leur adressons nos plus sincères encouragements et nos vœux les plus ardents de réussite. Puissent leurs efforts être couronnés de succès, dans le strict respect des valeurs de mérite, d’intégrité et de rigueur qui doivent présider à toute évaluation scolaire digne de ce nom.
Pourtant, nous ne pouvons rester silencieux face aux dérives systémiques qui minent depuis dix ans la crédibilité de cet examen pourtant bien conçu à l’origine. La réalité est connue de tous : de nombreux centres d’examen sont devenus le théâtre de fraudes massives, organisées avec la complicité des mêmes acteurs chargés de les prévenir. Des salles d’examen transformées en véritables marchés aux copies, où circulent impunément les réponses venues de l’extérieur, sous le regard complice de surveillants corrompus, vidant ainsi l’évaluation de toute sa substance.
Le choix du questionnaire à choix multiples (QCM), initialement adopté pour faciliter la correction, s’est révélé être un facteur aggravant de cette dérive. Ce format, s’il accélère techniquement le processus de correction, a pour effet pervers de dissocier la connaissance de son élaboration intellectuelle. Il encourage des stratégies de contournement et de simple devinette plutôt que le développement d’une pensée structurée.
L’avènement de l’intelligence artificielle générative vient aujourd’hui complexifier ce tableau déjà préoccupant. Si cette technologie représente une avancée formidable lorsqu’elle est utilisée à bon escient, elle devient un redoutable instrument de paresse intellectuelle lorsqu’elle sert de substitut à la réflexion personnelle. Dans de trop nombreuses écoles, ici comme ailleurs, elle favorise le plagiat et le copier-coller au détriment d’un véritable travail de construction mentale.
Face à ce constat, il est urgent que le ministère de l’Enseignement primaire, secondaire et technique (EPST) engage une réflexion approfondie sur l’évolution des modalités d’évaluation à l’ère numérique. Le maintien du système de QCM n’est plus justifiable alors que les technologies actuelles permettent désormais une correction automatisée et efficace de réponses rédigées, grâce à des algorithmes sophistiqués d’analyse sémantique et syntaxique.
Le moment est venu de restaurer des épreuves traditionnelles exigeant des réponses construites et argumentées. Cette refondation qualitative doit s’accompagner de l’introduction progressive d’épreuves orales permettant d’évaluer non seulement les connaissances, mais aussi les capacités d’expression, de synthèse et de raisonnement contextuel des élèves.
Enfin, aucune réforme ne portera ses fruits sans une remise à plat complète du système de surveillance. Il faut en finir avec la tolérance institutionnelle à la fraude organisée. L’évaluation scolaire doit retrouver sa vocation première : un acte de justice intellectuelle.
À tous les finalistes qui ont consenti les efforts nécessaires pour mériter leur diplôme, nous disons : courage, persévérez dans la voie de l’intégrité. Quant à ceux qui seraient tentés par des succès usurpés, qu’ils sachent qu’un diplôme ne se défend pas seul – c’est à eux qu’incombera, toute leur vie durant, la charge de prouver qu’ils en étaient dignes.
Notre système éducatif mérite mieux que cette médiocrité institutionnalisée. Il exige une gouvernance éclairée, des outils pédagogiques adaptés à notre temps, et des évaluations qui fassent enfin honneur à l’intelligence de nos enfants. Les autorités comprendront l’urgence de cette réforme lorsqu’elles constateront le taux d’échec des étudiants congolais dans les universités étrangères sérieuses. Le temps des constats est passé ; celui des actions courageuses est venu.
Tribune de Steve Mbikayi
